SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO DE LA UNIDAD

SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO DE LA UNIDAD

La base en la que se cierne la actividad pedagógica que fundamenta esta unidad didáctica, apunta hacia el constructivismo y el pensamiento complejo, como fundamentos teóricos que permiten explicar e interpretar la construcción del saber pedagógico.

El constructivismo plantea que "cada Estudiante estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains"

Con el enfoque constructivista se pretende:

Ideas básicas	·         El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado.
	·         El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.
	·         El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.
	·         El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.
	·         Se construye a través de acciones sobre la realidad.
	·         El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).
	·         El aprendiz debe tener un rol activo.
Principios	·         La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
	·         La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
	·         El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente.
Implicaciones pedagógicas	·         La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.
(rol del maestro o facilitador)	·         El maestro debe motivar al estudiante a descubrir principios por sí mismo.
	·         Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
	·         Motivar, acoger y orientar.
	·         Estimular el respeto mutuo.
	·         Promover el uso del lenguaje (oral y escrito).
	·         Promover el pensamiento crítico.
	·         Proponer conflictos cognitivos.
	·         Promover la interacción.
	·         Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
	·         Validar los conocimientos previos de los estudiantes.
	·         Valorar las experiencias previas de los estudiantes.
	·         Participar activamente en las actividades propuestas.
Implicaciones pedagógicas	·         Proponer y defender ideas.
(rol del estudiante)	·         Aceptar e integrar las ideas de otros.
	·         Preguntar a otros para comprender y clarificar.
	·         Proponer soluciones.
	·         Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador.
Desarrollo	·         Con base en conocimientos anteriores
Conocimiento	·         Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad
Aprendizaje	·         Se da a través de la construcción; aprender es construir.
Motivación	·         Necesidad de que lo aprendido sea significativo

A su vez, el pensamiento complejo, propicia el acercamiento al aparente mundo real, y descubre lo que siempre ha estado allí pero que jamás fue esculcado por la observación y el pensamiento.

El hecho de investigar constantemente lo que nos rodea, conscientes de la incertidumbre, comprende al mismo tiempo estar alerta de una condición natural con la que nace el ser humano: la curiosidad. Los niños son curiosos por naturaleza, y constantemente indagan el mundo que los rodea, ya que dicha curiosidad (Morín, 1999, p.24) “...que con demasiada frecuencia la instrucción apaga y que, por el contrario, habrá que estimular o despertar cuando se duerme....”, es base esencial para desarrollar un pensamiento de la complejidad, y el docente (de cualquier nivel o modalidad) por ignorancia y/o apatía no lo propicia y desarrolla, para beneficio de sus alumnos, y por ende, del mundo en general, ya que en la forma de pensar de éstos está el futuro de la humanidad.

Para tener acceso al conocimiento, el educando hace una traducción y reconstrucción del mismo a partir de signos, ideas, discursos y teorías diversas. Al respecto, Morín (1999) destaca lo siguiente:

“La organización de los conocimientos, que se realiza en función de principios y reglas que no vamos a examinar aquí, implica operaciones de unión (conjunción, inclusión, implicación) y de separación (diferenciación, oposición, selección, exclusión). El proceso es circular: pasa de la separación a la unión, de la unión a la separación y, más allá, del análisis a la síntesis, de la síntesis al análisis.”