jueves, 21 de mayo de 2015
TEMAS Y SUBTEMAS A ABORDAR
TEMAS Y
SUBTEMAS A ABORDAR
• Abordando los conceptos previos.
• Concepción individual de la palabra “Universo”
• Concepción Grupal de la palabra “Universo”
• Acercamiento a la definición de Universo
• “Universo” Según la historia y principales
pensadores.
• Definición de Universo desde las diversas
disciplinas del conocimiento.
• Conociendo otras cosmovisiones.
• Acercamiento a concepciones no occidentales del
universo.
• Integrando el conocimiento cultural a la
definición de Universo.
• Aprendiendo del Universo de los sentidos
• Los sentidos y su relación con el medio.
• Formas de comunicación no verbal.
• Evaluación de conceptos y objetivo alcanzados.
• El universo en ingles
• Los planetas
• Las estrellas
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Objetivo General: Construir
un ambiente de respeto por la diversidad y el pensamiento del otro por medio de
la interacción y socialización de los estudiantes y su particular forma de
concebir el universo, realizando ejercicios en los que los estudiantes tomen un
mayor grado de conciencia en la labor de aprendizaje personal y sean actores
principales en la construcción de la misma.
Objetivos
específicos:
Agrupar
las distintas maneras de pensamiento de los estudiantes, en medio de un
ambiente de cordialidad y respeto por el otro, permitiendo la generación de
nuevos pensamientos producto de la socialización de las distintas
cosmovisiones.
Generar
la necesidad de indagación en los estudiantes alrededor de su aprendizaje,
motivar el espíritu crítico y el procedimiento científico como factor de
recolección de información y aprendizaje.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptaciones Curriculares
Para los niños afro descendientes e invidente. El profesor destinara una parte de su tiempo para seguir el proceso de su aprendizaje, sus falencias y cualidades. En cada clase se aproximara a ellos para preguntarles lo que entendieron o si tienen dudas, lo mimo durante y final de la clase se les explica lo que no entendieron y se analiza su proceso.
Para tareas virtuales como la de la fase final de la: Concepción individual de la palabra “Universo” que esta en el cronograma y que dice:
Se socializa cada uno de los escritos por medio de vídeos subidos en un Blog, esta actividad deben realizarla en casa.
Es importante preguntarles a los chicos si tienen computadores en casa o como van a hacer para usar uno. Al niño invidente se le puede proveer un computador especial con braille para el aprendizaje, al igual que con lectores de pantalla que faciliten sus actividades y aprendizaje.
En cuanto a los trabajos escritos el niño invidente puede usar un libro con una tabla para escribir en braille, para esto también es fundamental que el docente realice algún curso para entender braille el docente debe de manejar este lenguaje, y el estudiante debe tener lectores de pantalla en su computador que le faciliten las actividades y aprendizaje.
También como ya se dijo cuando se realicen trabajos en grupo, serán compuestos por un niño de alto y otro de bajo rendimiento y dos intermedios, los niños afro descendientes e invidente se catalogarían como de nivel bajo así no lo sean, pero se les pedirá al curso que les ayuden en lo que estos necesite, para integrarlos de la mejor manera, de una forma optima.
Estos niños también estarán siempre ubicados al frente de la clase para tener mejor accesibilidad y comunicación con ellos
En las actividades de socialización como la de donde ellos exponen sus propios conceptos de universo, a los niños afro- descendientes se les puede dar ideas preguntándoles como ven sus familias este concepto o como sus antepasados o cultura afro- descendiente ve el universo y que les aporta a su cultura.
Al niño invidente se le puede preguntar como se imagina el universo, (estas son preguntas claves que les podría ayudar a abrir su imaginación e ideas.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR QUE SE
EVIDENCIA EN ELLA
Estudiante
invidente: Se interactúa con el total del grupo por medio
de los sentidos buscando dos Propósitos.
El fin pedagógico del individuo: Para que exista
un aprendizaje significativo donde se involucran los proceso de cognición por
medio de los sentidos, se involucra el espacio, los sonidos, las texturas, las
temperaturas, los ángulos, la corporalidad, la individualidad y sus demás
compañeros de curso, que a través de la experiencia aportan en el
aprendizaje.
Mediante los materiales didácticos, donde encontrara audios para realizar las actividades y que lo guíen en ellas, de igual manera que el estudiante contara con lectores de pantalla para facilitarle el aprendizaje y que pueda realizar con éxito las actividades, al igual que con un seguimiento detallado por parte del profesor.
Estudiantes
desplazados Afro descendientes:
Se establece una real adaptación de la cátedra de estudios afrocolombianos, en
la que se visibilicen las realidades históricas, políticas, económicas y
sociales de los pueblos africanos asentados en nuestro territorio. Mostrando la
importancia, aportes y contribuciones que han tenido en el desarrollo del país.
Partiendo de la teoría constructivista que nos dice "El estudiante construye y reconstruye el conocimiento a partir de la lección". Basado también en la experiencia como principal motor en la búsqueda de conocimiento. Se hará una reflexión, sensibilización por parte del profesor y los estudiantes acerca de sus conocimientos previos dependiendo de la región de donde son provenientes estos estudiantes, para poder integrarlos a las actividades, donde trabajaran de igual manera que los otros estudiantes, con audios, lecturas, vídeos y procederán a realizar las actividades en cada uno de los materiales didácticos dispuestos a trabajar, siendo esto lo mas necesario, donde no se busca excluir a estos estudiantes y que realicen otras actividades, todos por igual, ya que todos hacemos parte de un grupo, de un todo.
REFLEXIÓN TEÓRICA
Reflexión Teórica
En el colegio Gabriel García Márquez se quiere realizar un currículo
sobre el universo y se debe pensar en que la unidad didáctica sea participativa
e integrativo, se tiene que poner atención a los estudiantes afro descendientes
y el alumno invidente.
Se puede utilizar el tema del universo también para enseñar a todos los
alumnos acerca de las diferencias del universo, de la gran variedad de
constelaciones, de planetas, de lunas y demás componentes y hacer una analogía
de así como las formas del universo son variadas y hermosas también lo son los
seres humanos.
La concepción de universo previo a su estudio es amplia, cada ser humano
desde su origen indaga y cuestiona su entorno y cada uno de los fenómenos que
suceden. De allí nacen unos conceptos previos que son el punto de inicio de la
unidad Didáctica. El intentar responder desde la complejidad planteada por Edgar
Morín, esto quiere decir, utilizar la actividad interdisciplinaria para
promover en el estudiante, responder desde sus conocimientos previos y aquellos
que aprehenderá a lo largo de la unidad didáctica.
Se propone, el uso de los nuevos conceptos pedagógicos activos, cómo el
uso de la llamada “The Flipped Classroom”, concepto de modelo
trabajado en el aula en donde las tareas se desarrollan en el aula y la
explicación en materia y el acercamiento al grupo y sus ideas fundamentales se
desarrolla en otros espacios. Logrando cambio en la concepción de la clase
tradicional y promoviendo en el estudiante la necesidad de participar
activamente en su proceso de aprendizaje y enseñanza.
De la pregunta que da título a esta unidad Didáctica se da inicio a un
proceso de aprendizaje multinivel, en el que cada cosmovisión
plantea la manera de ver el universo de manera científica, social, biológica,
física, matemática, mitológica, entre otras. Se debe resaltar que cada una de
las disciplinas depende de las demás y para entender la complejidad del
universo no se apartan sino que se complementan unas a las otras. De la
socialización de cada cosmovisión se consolidan el conocimiento adquirido dando
principios y valores morales de respeto por la diversidad y las ideas de los
demás.
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